تدوین برنامه و مقایسهی اثر بخشی سه شیوهی آموزش مستقیم، آگاهی واجشناختی و ترکیبی بر درک مطلب خواندن دانشآموزان دبستانی دارای اختلال خواندن

هدف پژوهش حاضر تدوین برنامه و مقایسهی اثر بخشی سه شیوهی آموز ش مستقیم، آگاهی واج شناختی وآموزش ترکیبی بر درک مطلب خواندن دانشآموزان دبستانی دارای اختلال خواندن است . جامعه ی آماری اینپژوهش شامل دانشآموزان دختر و پسر پایهی سوم، چهارم و پنجم دبستان شهرستان کرمانشاه است که دارایاختلال یادگیری خواندن هستند که از مدارس به مراکز توانبخشی اختلالهای یادگیری ارجاع داده شده اند و در1390 مشغول به تحصیل بودهاند. بیست نفر به عنوان نمونهی آماری از بین جامعه ی آماری ، به - سال تحصیلی 91تصادف انتخاب شدند سپس این دانشآموزان به طور نمونهگیری تصادفی ساده در چهار گروه پنج نفری جایگزینو آزمون پیشرفت تحصیلی (WISC-R) شدند. از ابزارهای اندازهگیری شامل آزمون هوش وکسلر مقیاس کودکانخواندن و درک مطلب شفیعی و همکاران استفاده شده است. سه گروه آزمایشی هر کدام به مدت 20 جلسه، در هرهفته دو جلسه 40 دقیقهای آموزش خاص خود را دریافت نمودند و گروه کنترل غیر از آموزش مرسوم مدرسه ایآموزش خاص دیگری دریافت نکرد. از هر چهار گروه پیشآزمون و پسآزمون به عمل آمد. تحلیل واریانس یکطرفه نتایج نشان داد که آموزش آگاهی واجشناسی مؤثر بوده است، اما آموزش مستقیم و آموزش ترکیبی در بهبوددرک مطلب خواندن دانشآموزان دبستانی دارای اختلالهای یادگیری خواندن مؤثر نبودهاند. بر این اساس نتیجهگیری می شود که آموزش آگاهی واجشناسی نسبت به دو شیوه دیگر در پیشرفت درک مطلب خواندندانشآموزان دبستانی اثربخش و سودمندتر بوده است.